liteSKY™ - 求真　至善　唯美

众所周知的，我们每时每刻的价值观都在发生改变。
与数学的最大值公式类似，如果把包括一个人内在、外在两方面的品质看做是一条条长度一定的线段，那么当所有的线段长度基本持平时，我们说此人品质得到了最大化体现。
现规定每条线段长度为10厘米。在这里不妨运用一下类比的思想，如果把社会的各个阶层看做是一条条长度一定的线段，如果让自己在每个阶层渗透的深度持平，那么应该怎么做？或许自己在某一方面有着无可替代的优势，能够亲自把握住这完整的10厘米，可是如果在其他方面尚有欠缺，可能只能把握住8厘米，甚至只有6厘米，那么：
借助自己的关系，让自己周围的人帮助你补全剩余的4厘米吧！
如果自己在某一领域有着精神的造诣，那么这一方面达到最大化的发挥；如果没有，那么需要的是合作～
是故百战百胜，非善之善也；不战而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐谋，其
次伐交，其次伐兵，其下攻城。——《孙子兵法》

HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\CurrentControlSet\Control\Session Manager下面的BootExecute键值清空，即可取消开机自检。

昨天下午闲来无事中，想到了王燕老师的电脑到现在为止仍然无法正常上网。我忙不迭走过去一看，她高兴地告诉我说，能上网了。难道是故障排除了？我一看才发现，网线时从新峰那里扯过来的：故障依然存在。
一般情况来说，扯网线上网只能说是临时的解决办法，一不小心，网线更容易从内部断裂，造成线路断路。隐蔽工程中，网线两端水晶头损坏这种情况是很好处理的，可如果网线内部的线路断路，是很难检测到的。所以我横了心，一定要找出症结所在！
仔细一想，办公室这端的水晶头已经做过三次了，为什么故障依旧？到了微机室机柜旁，找到王燕老师的网线：19号，测线仪4号灯不亮！可我也清楚，测线仪也有不准确的时候，那么模块这端的水晶头坏没坏呢？怀着试试看的心理，我用网线钳用力压了一遍水晶头的线序，插上以后故障排除！原来明信公司做模块的时候图快，部分的水晶头都没做好！
今天一早，给王燕老师的网线贴上了个标签，维护工作从此变得更加便捷！

最近从promodj.ru官方网站的首页上下载了一首DJ，听起来效果不错！说到promodj.ru这个网站，最初还是我2006年认识的乌克兰籍老外给我推荐的。曲名没有，但是能够知道的是，这首曲子时长60分38秒，混音师是Roma Pafos。从时长就能看得出这是一首地道的DJ。值得一提的是，平时我很少能够完整听完一首DJ，可这一首我却毫不费力地听完了：混音效果很好，能够带着兴致从头听到尾～

忘了补充一句：这首曲子是2008年5月5日刚刚制作完成的！抢先试听中……

混音师Roma Pafos

打开注册表(运行->“Regedit”)，再打开:
HKEY_LOCAL_MACHIN|SOFTWARE|MicroSoft|Windows NT|CurrentVersion |Winlogon段，在此段中按右键，新建二个字符串段，AutoAdminLogon=“1”，DefaultPassword=“为超级用户Administrator所设置的Password”。
注意，一定要为Administrator设置一个密码，否则不能实现自启动。 然后，重新启动Windows即可实现自动登录。

这不是一种模式，不过这至少是一种可以借鉴的做法。
课堂，我认为应该这样开始：课前整顿好课堂纪律后，教师可以结合自己最近的生活体验，送给学生一些生活感悟，让学生时时刻刻体会到生活的美好。没错，教育就是在生活中得以体现的！说完这句话，停顿5秒钟左右，自信地发出上课口令。
今天，我要告诉他们这句话：C’est la vie.　法语：这就是人生。生活，在卷起的嘴角边上滑过……

1．聚焦
在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。
没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。
聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。
讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。
2．给学生交底
如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。
为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。
如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。
3．实时监控
实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。
有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。
那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。
4．以身作则
教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。
如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供帮助时，你也应该用温和的声音说话。
5．非语言提示
过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时，要考虑到学生的年龄和自己的喜好。事先要跟学生讲好，你的这些提示是什么意思，需要学生怎么做。
6．环境控制
上课的教室可以是一个温暖、快乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。
学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。教师可以在教室里放一些个人的物品，比如跟自己的兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们可以成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深，学生的纪律问题也就会越来越少了。