liteSKY™ - 求真　至善　唯美

作为Word文档操作的进阶篇章之一，巧设分区出效果这节课主要是以“文本框”作为研究对象展开学习的。从知识的衔接来看，它与本单元的“制作艺术字”、“插入图片”、“绘图工具的使用”这三节课一起构成了电子报刊制作的基本操作步骤。

本课在信息技术与语文学科整合的基础上，以“诗配画”这个电子报刊主题为制作任务，通过对其中文本框作为驱动对象展开研究，学习并掌握文本框的插入操作和修饰操作。在活动中培养学生认真学习、互相帮助、乐于合作的优良品质，并利用成果展示、评价环节培养学生的表达能力。

教学重点方面，以前阶段的艺术字操作为基础，引导学生观察、比较操作步骤的相同点，结合学生代表先演示，其他学生再操作的方法来体现的。

类似的，在引导学生观察、比较阶段性成果与作品的过程之中，适时适量地穿插有针对性的演示，突破本课教学难点：文本框的修饰。

需要说明的一点是，由于本课时间紧凑，我适当地将课本中的制作内容进行了调整，换成了诗配画，从而缩短学生汉字录入时间，达到充分练习文本框操作的目的。

我们肯定的，不仅仅是班里学习成绩最优秀的你，而是进步最快的你！
如果你是一个守纪律的好学生，老师会很高兴，保持住就是你进步的方式；如果你还是一个自我约束力不强的学生，老师同样很高兴：那是因为你进步的机会来到了！
以上这两句话，是我在最近几天上微机课前说的话。虽然孩子们没有像孙悟空那样样样精通，但是从他们流放异彩的眼神中就能看得出，他们在一如既往的努力。课前赠予学生绿色的赞美，换来课堂上他们瀑布般喷薄的热情。多一些鼓励，多一些关爱，让我们在阳光下共同成长～

今天一早，我们准时乘车前往潍坊富华游乐城。作为山东省的沿海城市之一的潍坊，我所看到的交通道路整洁卫生，留给了我深刻的印象。富华游乐城的对面是潍坊的科普馆，两个圆柱状的围墙托起中间的塔形楼台，建筑风格也是别具一格。

摩天轮的最顶端到达的那一刻，潍坊的景色一览无余。看到了富华游乐园的全貌，更多地，是错落有致的楼房和修剪整齐的绿化带。一阵阵春风拂面，未曾感觉到一丝尘土。沿海城市的魅力不能一天之内彻底领略，细节之中我们可以体会得到。

中午时分，我们去玩了金刚转车。在低音炮的轰鸣中，我们随着转车来回摇摆。身体处于失重的状态，以至于当转到最顶端时身体会有一种被甩出去的感觉。听着旁边的弟兄们随着转车的摇晃怒吼的声音，能够推测出他们是多么地投入。尤其是李亮同志，他很快地最先进入状态。每当到达最高点时我们就齐声怒吼，把心中的那份欢欣（其实更多地是恐惧）予以充分展现。很多人没敢怒吼，我想多半是性格内向的缘故吧……

首先我走过绿荫下一道道的冬青围成的道路，然后跨越里三层外三层的人群并成功的抢走了一个小孩的棒棒糖，最后遍历双轮过山车站台下面的铁栏杆：跨越那一道道的围墙、人墙和铁墙后，我们来到了双轮过山车的站台前。返校后掐指一算，坐车五分钟不足，等车一小时有余。不过还好，还得感谢徐依萍老师的嘉宾卡，能够让我体验两次。4时05分许，我们终于登上了过山车。倒运的是我最后上车，只得到了最后面的一个座位。听说最后面的座位晃动地最厉害，心里面不免有些后怕。暴风雨前的平静，让我有机会观察全省最棒的过山车。

位于潍坊富华游乐城的双环过山车于1996年7月建成，它使用90千瓦功率的电动机传送在纵向落差38米的轨道上行驶，在185秒的时间内走完888米的全程，最高时速可达95公里/小时。很快，我第一次来到了爬坡的轨道上，非常容易就能感觉到过山车彻底被轨道中央的巨型链合啮合带来的震动。

一分钟左右的时间里，我们24人被带到了38米的高空。车上的人沸腾了，忘情地开始倒计时，过山车开始加速下落。说实话，当时我的头脑一片空白，全身不听使唤了。由于第一次坐在最后一排，什么也看不到。第二次乘车时，我找准机会和毕素云老师一起坐在了最前面。非常走运，这一次看到了过山车前进道路的全貌。以前在憨豆先生电视喜剧中才能看到的过山车翻滚的镜头，第一次完整的、真实地在我的生活中展现。

值得回忆的是过山车经过双环的那一刻。眼前白花花的轨道一条条从我的上眼皮闯入，透过我眼球的玻璃体在视网膜上快速成像后，又从下眼皮那里倏地溜走。经过双环后，是一个急速的大转弯。很快人们的眼球瞪大了：10根钢柱正在向我们飞来！很快，我们看到它们从车的左侧快速闪过，过山车最终减速，到站。正如方伟所说，生活中应该多一些对心脏的考验。在这个占地14400m²的过山车场地中，我留下了最深刻的印象。

孩子们经过一天的玩耍后，回到车上显然累了。很快地，一个个的都进入了梦乡。值得一提的是，以前我们经常拿这一次延期的春游当作夏令营来开玩笑。在返回的途中，遇到了某旅行社的工作人员，张口第一句：“请问，你们是来夏令营的吗？”我们不禁哑然失笑：玩笑成真了！

今天无意之中逛到了教委网上信息技术教师风采这一板块，看到了诸多信息技术老师。他们都是同行业中的佼佼者，获得的荣誉、奖项数不胜数。

我们应该正视自己目前的差距。有个想法，不妨以叔本华“论荣誉”这一篇文章为素材，引发一串对于“荣誉”一词深入的思考。

朋友们，生活中形形色色的“荣誉”，你们怎么看？

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以教案为例，参数如下：

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一般情况下，周日的天气应该是晴空万里的，而今天却与众不同，下起了淅淅沥沥的雨；平日里，看过的书很多很杂，而有本书却不同凡响。就这样，在这个与众不同的星期天，水汽交织的雨帘前，我拿起了这本不同凡响的书，开始了自己的思考。
说来惭愧，《陶行知名篇精选》这本书，我只读了谬谬几篇。然而，就在这几篇文章里，他让我领略到了当时的不同人物所处的角色、不同地区的教育发展现状，直至不同时段的社会现象。

读“学生自治问题之研究”所想到的：周六，遇到了我以前教过的一个学生，发现她还是和以前一样那么桀骜不驯。在她看来，这是有个性的表现。可是，有个性不代表有内涵。我碰见她的时候，已经上三年级了。辅导老师没有来学校，于是向我借手机打电话。对话之间她丝毫没有一点点对别人的尊重，更多地从里面听出了那种轻浮、自私的语气。和她一起来的比她稍微大一点的是一个四年级学生，精神状态同样令人担忧。目前学校的德育方面要做的事还有很多。陶行知先生说过，德育要靠自治。更多地，我们需要一套可以日后不断修正的实行方案。

先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。在陶行知先生看来，“教学”之“教”，是“引导”之意。这里面存在着一个方法论的问题。问题的核心所在在于，怎样学才能从根本上提升一个人的水平？不同年龄、性别、性格的人，学习方法方面应该如何取舍？所有这些问题都值得我们进一步去思考。至少，我们知道，要重新对学生、教师乃至教材所扮演的角色重新定位。

教与学的辩证初探：怎样学，就应该怎样教，说明了学习的主体地位和教学的主导地位。学得多就教得多，学得少就教得少；学得快就教得快，学的慢就教得慢，与我们现在所熟知的“互引理念”的思想是一致的。互引理念指出，在一项由双方参与的活动中，活动效率最大化的关键在于双方节奏保持一致。如果说教师应该把握学情，了解学生的学习情况，比如认知速度；那么学生更应明确自己的学习速度和进度。当教师和学生把关注的焦点同时放在学生的学情上的时候，学生能够以此随时调整学习计划、学习方法；教师同样能够有针对性地对引导学生学习做出调整：这个时候，师生双方节奏保持一致，最终彼此之间产生默契，达成一种“和谐”的状态。如果在此基础上增加一个前提：教师和学生之间的角色可以互换的话，那么如果从哲学的角度思考，如同一把收紧的弓一样，“和谐来源对立的紧张”，教学的和谐状态来源于教学过程中师生双方在角色的变换中、教与学的辩证之中取长补短，共同提高。

为了从全盘考虑，我们有必要把上面提到的情形泛化，从而做出明智的取舍。注意，这里不再单独提到“教师”或者“学生”，而泛指其中的一方。如同两个人爬竿那样，当甲看到乙爬得比自己高时，在积极的心态下，他会认清自己的差距，奋起直追；在消极的心态下，他也会自暴自弃，一蹶不振。同样地，我们可以感受得到教师和学生之间那种密切的联系：师生两人共同学习时，一方看到另一方在某一领域深刻、独到的见解时，在积极的心态下，为了达成超越学习目标，就会抓紧时间紧张地展开更为深入的研究：这就是陶行知先生“教学相长”的思想；在消极的心态下，为了达到学习目标的最低要求，老师说什么，他就做什么，于是乎就有了“六十分万岁，六十一分浪费”这样所谓的口号：这是一种普遍存在于高等教育的一种“教学互制”现象，需要引起我们的注意。那么，我们或许会进一步追问，同样是教学，为何会有教学相长和教学互制两种截然不同的局面？其实，这里包含着多层次的辩证关系：从知识需求层面，可以看到外需与内需的辩证；从学习状态层面，可以看到主动与被动的辩证；学习层次层面，可以看到学习与研究的辩证。因为我们知道，在英语单词中，为了完整地阐述“学习”一词的含义也是要用两个不同单词区分开来的：learn这种狭义的学习，即一般的、肤浅的学习；study这种广义的学习则可以解释为深入的、透彻的研究。那么，诸如此类“如何化教师的外需为学生的内需”这类的问题如同刚刚开瓶的汽水泛出的小气泡般一个个浮出水面。

人们常说，生活的大快乐，就是把需要抹平的不快尽快忘记；把值得回味的记忆永久珍藏。前不久的一天，我回到了以前工作过、生活过的学校，看到湛蓝的天空下，楼上的孩子们聚在一起向我挥手。此后，每当想起往事的美好，我就会心地一笑。珍惜人生中的分分秒秒，品位生活中的点点滴滴。

我身边的一位热心的兄弟方伟，以冷静的态度，善于思考，动脑的工作方式，和细致入微的教育智慧给我留下了很深刻的印象。正因如此，用静、思、慧来形容他再恰当不过。
通过夜色中反复的对话、沟通，我发现我的课堂还存在如下问题：
1、形象要改观。要求学生姿势端正之前，自己应首先做到。
2、评价制度需要改善，只用小旗显得课堂太过单一。
3、到了后半节课，小旗已经不起多大作用了，有的学生刚做好，你把旗一画完，他就又做小动作了。
4、在教材拓展延伸上，做得还不够。

值得借鉴的地方：
1、加一些背景音乐，或课中看到孩子们精力分散时，带领他们做做徒手操活动一下。
2、除了评价可以使学生保持课堂纪律之外，教师的语言也可以。语言评价方面，这个组同学表现的好，已经多少小旗了，这组同学因为有一个同学总是不认真听讲，这个组才几面小旗：一个简单的比较，不点名，要这个组的同学，都觉得在说自己，就都做好了。
3、多思考一下我怎样设计，让孩子就能够认真听，认真参与。认真参与了，哪有时间分散精力！
4、多带领学生开展一些注意力保持比赛。例如，在黑板上画一个点，盯住一个点，看哪个同学保持的好，把这个点想象成你昨天晚上看的动画片，在脑子里闪过。再比如静坐，气功，想象，坚持几分钟，看哪个同学能不出声；静下来，倾听细微的声音：所有这些方法，对后段，在学生注意力下降的时候使用效果还是蛮好的。
5、看到学生注意力下降时，重点内容一定不要再讲了，活动一下。
6、可以尝试整堂课都在舒缓、 稍低的背景音乐声中度过，看看效果如何。