作为Word文档操作的进阶篇章之一，巧设分区出效果这节课主要是以“文本框”作为研究对象展开学习的。从知识的衔接来看，它与本单元的“制作艺术字”、“插入图片”、“绘图工具的使用”这三节课一起构成了电子报刊制作的基本操作步骤。
本课在信息技术与语文学科整合的基础上，以“诗配画”这个电子报刊主题为制作任务，通过对其中文本框作为驱动对象展开研究，学习并掌握文本框的插入操作和修饰操作。在活动中培养学生认真学习、互相帮助、乐于合作的优良品质，并利用成果展示、评价环节培养学生的表达能力。
教学重点方面，以前阶段的艺术字操作为基础，引导学生观察、比较操作步骤的相同点，结合学生代表先演示，其他学生再操作的方法来体现的。
类似的，在引导学生观察、比较阶段性成果与作品的过程之中，适时适量地穿插有针对性的演示，突破本课教学难点：文本框的修饰。
需要说明的一点是，由于本课时间紧凑，我适当地将课本中的制作内容进行了调整，换成了诗配画，从而缩短学生汉字录入时间，达到充分练习文本框操作的目的。
教学过程：
I.Learning guide
Sing a song.
II.Learning
i.Translate the phrases into Chinese.
ii.Ask and answer in pairs.
iii.Listening and guess the instruments.Mrs. Pu shows the corresponding instruments in slideshow.
iv.Music festival:Listen and write.
v.Read and translate the questions.
vi.The students write down the answers.Mrs. Pu examine them carefully,then the students answer the questions one by one.
vii.Group work:Read and translate the test.
viii.Check out the answers in groups.
ix.Exercises:I can do it!
x.Oral practise. eg.Is she a teacher(voice up)or a musician(voice down).
xi.Open the books,turn to page 17 -B3.
xii.Can you write your own ads now? Place an example.Follow the example and do the exercises.
xiii.Answer the questions in pairs.
xiv.Have a test.
III.Summary. Homework for today.
值得我学习之处：
[1]教师语言流畅、迅速。
[2]教学环节高效、紧凑。
[3]本课亮点：课前唱英文歌，教学情境创设得好。
[4]教师巡视点拨到位、高效。
[5]语言点非常扎实，“先讲后练，讲练结合”
[6]排火车回答问题，覆盖到位，易于控制。
[7]教师的教学基本功非常扎实。
有待改进之处：
[1]教师语言略显急促，评价性英语词汇诸如“Very good!”“Good!”“Yeah!”频率出现过高，以至于即便是坐在最前排也听不太清楚。
[2]教学节奏方面：教师做到了吃透教材，所以进度非常之快。试想：如果是一个刚刚接过来的新班级，学生能否适应这样的教学节奏？互引理念告诉我们，节奏最快不等于效率最高，高效课堂的关键在于师生节奏的和谐和同步。
教学过程：
一、导入
知识梳理。
二、新授
1、小组经历短暂的讨论后，师问生答，明确解题过程中需要注意的问题和本节课的重点。
2、通过典例，初步认识直接开平方法。
3、学生自读本节课的知识目标。
4、解方程（3个练习题）学生自己做，教师巡视。
①4x²-7=0 ②½t²=45 ③0.01x²-2=1
学生代表上台板演，另找学生用彩色笔修正，全班学生共同订正。
5、修正、完善环节：有针对性、目的性地修改习题，在练习过程中加深对理论的认识。
6、强化训练1：①4x²=-1 ②-2x²-4=0
①题得出“负数没有平方根”的结论。
7、强化训练2：通过解一个典例，在学生共同努力下做到了规范解题步骤。
8、说一说，解下列一元二次方程组。学生板演练习。教师引导，师生共同明确步骤，订正答案。
9、学生针对幻灯上8个小题目的分析，小组交流。
10、出示思考题：若关于x的一元二次方程组(m-2)x²-3x²=0的常数项为0，……过渡：课堂反思。
11、自我评价(4个小题)。教师巡视。同桌交换练习，拿出红笔进行批改。教师订正。
三、课堂小结 布置作业
值得我学习之处：
[1]注重了对解题方法、解题策略的指导。
[2]练习中学生同时笔答，代表上台板演。
[3]完整的练习→评价环节，把练习权、评价权下放给学生。
[4]教学反馈机制完善、高效。
[5]教学环节循序渐进、练习题目难度逐渐增加。
[6]教师的说教更少，更有目的性，更侧重方法的指导；学生的说和练更多，在教师精练的指导语言下修改、完善自己的解题步骤。
[7]从整体上把握本课，不难看出，以不同难度梯度的练习为主线，在练习中渗透方法，在练习中加深对理论的认识，练习过程紧凑、高效。
[8]第11环节中教师巡视做到了覆盖面广，巡视针对性强，有深度。另外，每一名学生既通过练习学习，又在充当“小老师”的板演与评价中学习——学习方式呈现出多元化。
随想：
“兵教兵”战术在初中课堂上的运用：学生可直接上台边解题、边解释。在初中紧凑的课堂教学中，教师最为快捷有效地掌握学情的方法是全班范围内的举手盘点。课堂教学中“模式化”的成分多，教学过程正规、紧凑、有序，而这也恰恰是初中课堂区别于小学课堂最大的特点。
教学过程：
一、复习导入
长方体的相关知识。
提出问题：创设情境，导入本课。
二、新授
1、想一想：要包装这样的礼品盒，用多少包装纸最恰当？
问题之下，师问生答加深对题意的理解。
2、如果计算长方体表面积，需要知道那些未知量？出示长方体展开图，进行回答。
3、各组组长对组员产生的问题进行统计发言、教师小结。
4、创设问题，小组举手发言解决。
5、超前小结出“表面积公式”。通过教师恰到好处的疑问和学生的回答，全班范围内加强公式的理解。
6、借助幻灯片的演示，明确公式的由来。公式的简化、优化，如S→S表；ab2+ah2+bh2→(ab+ah+bh)×2
7、量一量、算一算：动手测量小组准备的长方体物品的长、宽、高，计算出它的表面积。小组组员活动，教师巡视。
8、求长方体表面积最为关键之处：一个长方体的饼干盒，长8cm，宽3cm，高10cm，如果围着它粘一圈商标纸（上下面不粘），这张商标纸表面积至少多少平方厘米？
9、思维拓展：由长方体的表面积想到了正方体的表面积。
三、课堂小结
明确下节课学习任务——正方体表面积。
值得我学习之处：
[1]教师语言富有感染力。
[2]在提问过程中注重方向性的指导。
[3]课前准备充分，个小组均按要求插上组号：分组学习意识好。
[4]注重了对后进生的帮助，有活动指示，亦有活动反馈，做到了善始善终。
[5]本课亮点：分组互助学习、第3环节的实施凸现了数学课堂的效率意识。
[6]语言中渗透给学生“机会均等”的意识。
[7]“南半球”、“北半球”——语言诙谐幽默。
[8]实物教具的演示，有助于学生对抽象公式的理解——直观教学。
[9]后续的展开思维有助于学生发散思维的养成。
[10]注重“发现问题、提出问题”的培养。
有待改进之处：
[1]导入环节过长，像本节课可直接导入。
[2]教师巡视指导过程中需深入学生之中把握学情：好学生是否有了新的思路；后进生是否能够跟上课堂的节奏（互引效应告诉我们：节奏步调一致，效率最大化）。
[3]有“帮助每一名学生理解”的行动，但反馈环节体现得还不够好——忘了后进生的学情分析。
说课：
[1]作为典型的理科学科，数学的备课方式采取的是单元备课，目的是注重知识之间的联系，提高课堂35分钟的效率。
[2]对本节课中典型的问题进行预设。
[3]备课时多一些思考，做到有选择地利用教材，正如我们常说的“用教材教，而不是教教材”。
[4]小组捆绑式管理→折射出背后教师的班级管理艺术。不同能力的学生座次有所不同“B.A.C.C.A.B”C等生不发言也得发言。
教学过程：
（用清晰、平和的语言来引导学生做好课前准备。）
一、提问导入：课前你读了那些课外读物看看呢？
二、新授
1、结合自己阅读的体会，举手发言，对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事进行概括。师问生答，教师评价。
2、教师引导学生带着问题对课文进行解读。出示国家地形方位图，引导学生对课文题目中的三个字：“将”、“相”、“和”各自的含义进行解释说明。
3、快速默读课文，看文中哪部分说出了廉颇、蔺相如的矛盾。
4、换位“角色扮演”，有感情地朗读课文。教师、学生对前几名学生阅读的情况进行评价。结合幻灯朗读。
5、结合前阶段环节中对阅读方法的明确，学生自己默读课文。教师巡视指导。
6、同桌2人为1组，对默读课文过程中发现的问题展开讨论。
7、教师指名学生发言，对讨论过程中提出的问题进行小结。
①秦王为什么制止他？
②秦国为什么理屈？
③秦王提出了什么条件？
④举行典礼有什么目的？
……
问题之多，是教师善于、勤于深挖教材，注意对教学环节充分的预设，“课堂实战”意识强。
8、出声朗读，体会蔺相如不畏强暴的精神。
9、点题，升华本课。
三、课堂小结
值得我学习之处：
[1]满足现实需求、着眼长远发展：导入语言精练。
[2]教师注重了肢体语言的使用，评价及时到位。
[3]教师语言轻重恰当，注重对生僻字发音、字形方面的提示。
[4]注重引导学生带着问题朗读课文，目标意识强。
[5]结合朗读课文段落，强化本课课文中感情目标的达成。
[6]2句精辟的话：“把心放在课文当中去，把自己当作文中的人物。”“五年级的学生，能放手的就放手。”
[7]注重学生思维的锻炼。
[8]教师在巡视指导过程中注重了对学生学情的掌握。
[9]交流收获，提前处理能解决的问题。
有待改进之处：
[1]学生举手发言的人数较少→环境因素→学生的心理素质……
[2]举手的人数少，人员也相对固定：同一名学生重复回答次数多。
说课：
[1]初读课文，整体感知
[2]指导学生，理解内容
[3]落实训练，突出重点
设疑激思，分清后果；想前思后，搞清联系
随想：
曾经出现这样一种问题：优等生发挥失常的情况，或者说，学习成绩不稳定的情况——背后得我们面临工作压力，背后的学生（尤其是班干部）在强烈的期望下，心理素质不强。如果说指标的办法是教师对学生回答问题的权衡，那么治本的方法在于针对学生心理指导环节亟待加强落实。
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